学前儿童数学能力的发展周记作文

学前儿童数学能力的发展周记作文

暑假期间,我有幸拜读了美国著名心理学博士安·S·爱泼斯坦和苏珊娜·盖斯莉合作的《我比你大,我五岁——学前儿童数学能力的发展》。

本文向您介绍有关《学前儿童数学能力的发展》的内容认识了高宽课程模式是一种以儿童“主动学习”为核心的优秀的课程模式,高宽课程是儿童“主动学习”、“在活动中学习”、“在获取关键经验中学习”的倡导者,高宽课程强调学习者和环境之间的互动过程。 所谓“主动学习”指由学习者发起的学习,是学习者通过操作与人、物、观念、情景相互作用,主动地建构关于现实知识的过程。

本书一共六个章节,分别介绍了高宽课程早期数学教学法、数学分类、排序、数、空间、时间等内容,通过各类课堂活动实例来展示高宽课程模式的这种“计划-工作-回顾”循环的课程基础。

高宽课程这种独特的活动模式让儿童在一天之内能有自己的活动计划,并按照自己的方式来完成工作,学习如何收集信息,提高与同伴互助、如何解决问题的能力,并通过“回顾”来学习和应用分类的知识和技能,初步学会对自己的行为负责。

在“分类”一章节中,第一节的活动《小熊之家》通过给每一个孩子提供一篮子各种不同颜色、尺寸、材料类型、形态的小熊,教他们认识分类活动。 但是活动运用的不是简单的直接教授,而是通过故事情境导入的方式,创编了小熊找家人的故事情节,让孩子们根据这些小熊的相似之处,自由发挥来为小熊组建家庭,在这时候不同的孩子会有不同的分类结果,有的会根据熊的大小,有的看到了颜色、形状,而有的孩子还数起了熊的数量,并且照着一定的顺序给他们排队了。

老师不需要做过多的说明指导,只需要鼓励那些喜欢数数的去确认多少,肯定那些按照一定方式对熊进行分类摆放的孩子,最后的概括也是用孩子们的话来总结,比如“蓝色5只,红色有4只,蓝色比红色多”、“这些都是蓝色的”、“所有的都放在一起了”,最后活动结束请幼儿根据颜色送小熊回家,进一步提高了他们的分类意识,从小培养他们用完物品要整理的好习惯。

这样的活动有别于传统教育的灌输,完全是儿童主动学习的方式出发,尊重儿童个体差异,尊重幼儿按照自己的想法和思维方式来发展自我的数学能力,让他们在游戏中学习,在自由探索经验中认知。

获得数概念是幼儿园数学活动的主要目标之一,在第四章“数”中,通过10个案列来帮助幼儿获得这些经验,同时数概念的学习也贯穿了分类、排序、空间方位等数学关键经验,还提高了幼儿语言、音乐、表达能力和合作交往能力。 本章中有一节活动是《你受到招待了吗》,通过实际的社交活动来现场演示,组织幼儿参加聚餐,给幼儿提供名单以及餐具等,请幼儿自己自己解决招待来宾的这个问题,比如请孩子自己数出参加聚会的人数,并让他们自己想办法如何给来宾分发餐具,孩子们可能会考虑:“这里有多少人”、“杯子是否少了?多了?”、“谁没有来”、“男孩多还是女孩多”等等。

他们还会提出一些自己解决不了的问题,老师可以鼓励他们交流讨论,或是当给予一些帮助。

孩子们在活动中学习了数数,对比了“更多和更少”,了解了部分和整体等,建立了小组活动的社会关系,对各方面的能力都有了提升。 这样的案例还有很多,高宽课程这种“主动学习”的课程模式确实很符合孩子各方面的发展,这样的阅读和学习也让我获益匪浅,对以后的教学活动是很好的指导和借鉴。

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